挖掘宝贝语言潜能
语言是人的高级智慧，是人在社会上生存和发展的基本能力。语言只能发达的人，在作家、记者、编辑、相声、小品、演讲、主持人等领域表达的特别明显。宝贝还是胎儿的时候，就逐渐完备了发展语言潜能的物质基础。出生以后的语言环境越丰富，他的语言潜能将发展得越好。
语言作为思维的外壳，它直接影响思维的发展水平。注意开发宝贝的语言潜能，有利于宝贝的智力提升。成熟的语言潜能以听、说、读、写能力为主，但3岁前宝贝的语言能力主要体现为听和说，比如对语言的理解以及借助肢体表达自己需求的能力，会说与年龄发展水平相当的词语和句子，读的能力主要体现为宝贝喜欢书、会翻书、能看懂简单的书，写的能力主要体现为涂鸦的兴致。
3岁前宝贝语言发展有4个里程碑，大致反映了宝贝到一定月龄可以达到的水平。
1发音阶段
1-3个月的发音是本能行为，发音器官还不完善，可以发出一张口气流就冲出来的音：如a,e,ai,ei,ou,nei等。这些自动发出的音节并没有符号意义，只是大人听见了特别高兴，给予宝贝积极的反馈，久而久之，宝贝才会把它们分别与“妈咪”“爸爸”“哥哥”联系起来，生物音节变得有社会意义了。
9-12月的宝贝开始模仿发音，如mao-mao(帽帽)，dengdeng(灯灯)等。
２单词句阶段
１－１.5岁的宝贝说话积极性还不高，只在高兴或有所求助的时候，才主动说话，具有以词代句、一词多义和单音重叠的特点。例如“猫猫”可能代表一句话：“我看见了猫猫。”还可能指代毛的物品。
3双词句阶段
1.5-2岁的宝贝说话的积极性突然高涨起来，语言表达能力迅速提高，出现电报式语言，例如：“妈咪，车车。”（可能表示：妈咪，你看汽车来了。）
4完整句阶段
2-3岁时宝贝语言发展最迅速的时期，3岁能掌握1000个左右的词，能说完整的单句，并出现一些不太复杂的复合句。
爱心小提示：由于婴儿的个体差异很大，如果宝贝的发展与普通水平相差两三个月，属于正常情况，妈咪不必过于着急
挖掘宝贝语言潜能5妙招
１为宝贝的语言发展储备期提供丰富的素材。宝贝能说出流利的口语，既需要相应的语言器官发育成熟，还需要生活在语言素材丰富的环境中。
有的老人或者保姆带宝贝的时候，与宝贝交流比较少，当宝贝想要什么东西的时候，他们很快就递给宝贝，这样对宝贝的生活照顾到位了，但是对宝贝的教育没做到位。
适宜的做法是，妈咪即使知道宝贝要做什么，也问问他要什么，并告诉他这是什么，虽然宝贝暂时还不能模仿说出这些话来，但是他听见了与事物对应的词句，并且理解了这些词语在一定语言环境中的意义，这些交流是宝贝语言发展储备期必备的营养。
因为，理解语言是宝贝说出语言的前提，所以妈咪不要以为宝贝听不懂而减少语言的交流，从0岁开始就不断对宝贝说话。宝贝只有多听大人说的话，他才能有朝一日开“金口”说出让别人听懂的话，丰富的语言刺激环境使宝贝储藏大量的语言信息，提升他语言智能的发育和发展。
2要注意正确引导总是咿咿呀呀想说话的1岁宝贝。妈咪可以这么做：
①分解一词多义
宝贝会用“球球”指代所有圆形事物，妈妈要清晰地告诉他这个具体事物的准确名称，如“皮球”“线团”“圆豆”“鸡蛋”等等。
②接纳电报式语言
同时简洁地示范完整语言。宝贝会用“妈书”代替“妈咪拿书”，妈咪先面对着他说一遍“妈咪拿书”，再把书给他，这样的示范很有意义。
③与情境相对照并教宝贝学说话
走在外面，看见树叶随风飘落下来，对他说：“树叶落下来”，鼓励他跟着说，如果他说不出来也没有关系，他会在大脑里储备自己的词汇库。
３关注２岁左右宝贝常用肢体语言补充口语表达能力不足的现象。有的宝贝在外面玩耍，总是用肢体语言与其它小朋友打交道，比如用手推别人，很容易引发误会。
这时，需要妈咪给宝贝正面示范口语表达方式：“丁丁，咱们一起玩吧。”当然，也可能宝贝曾经有过遭受侵犯进而丧失玩具的不良体验，现在遇到同龄伙伴却不能正确识别对方的用意，于是把他们当作“假想敌”了，便不自觉地采取过度防范，就先出手推人了。妈咪可做类似的引导：“佳佳是想跟你交朋友，你们一起玩吧。”
４引导宝贝阅读图书，而并不是要教他识字。有些妈咪拿到图书以后，把教宝贝学识字作为主要目的，这样做是不科学的。
宝贝在读书之前要大量地阅读，其目的是锻炼观察力、展开想象力，给宝贝的心灵留下很大的体验和领悟空间。
妈咪要帮助宝贝进入真正的阅读情景中，不断地用疑问语气吸引他翻阅下去；当情节逐渐展开的时候，妈咪要变换语调表现出故事的起伏跌宕；当宝贝关注细节的时候，可以启发他自己补充其中的含义；必要的时候，妈咪与宝贝一起手舞足蹈把故事表演出来。这样既丰富了宝贝的语言，又丰富了宝贝的心灵和智慧。
５正确对待突发出现的“口吃”现象。有的宝贝口吃，排除语言发展先天不足因素以后，很有可能是他模仿别人或急于表达自己有些吃力的结果。
不管怎样，妈咪都不要训斥宝贝，越训斥他越紧张，口吃可能越严重。妈咪正确的做法是，冷静地听宝贝讲完，然后请他尽量流畅地再说一遍，或者示范给他比较简洁的表达方式，帮助他克服口头表达的困难。如果发现他是在模仿某个宝贝或者大人，明确地告诉他：“他那么说不对，不要学他。”
另外，带他一起涌读朗朗上口的儿歌，唱一些流畅的歌曲，都是从正面矫正宝贝口吃的好办法。宝贝口吃还有一个心理因素是害怕与胆怯造成的，观察宝贝是否对某个环境或事物不太适应，尽快恢复宝贝的信心，口吃也将随之消失。
